स्नातक दर वास्तव में एक बड़ी बात याद आती है, और वह है रिश्ते

इस महीने की शुरुआत में राज्य के शिक्षा विभाग ने बोर्ड भर के जिलों के लिए स्नातक दरें जारी कीं।

खबर अच्छी थी: न्यूयॉर्क राज्य में स्नातक की दर बढ़कर 84.8% हो गई। यह एक साल पहले की तुलना में 1.4 प्रतिशत की वृद्धि दर्शाता है। इसने एक दशक पहले स्नातक करने वाले छात्रों के समूह से ऊपर की ओर एक मजबूत प्रवृत्ति दिखाई - जब राज्य की स्नातक दर 76.8% थी।

डॉ. क्रिस्टोफर ब्राउन, जो मार्कस व्हिटमैन सेंट्रल स्कूल डिस्ट्रिक्ट के अधीक्षक के रूप में कार्य करते हैं, कहते हैं कि स्नातक डेटा अद्भुत है, लेकिन एक अधूरी तस्वीर पेश करता है। वास्तव में, हमने जिस भी अधीक्षक से बात की, उस भावना को साझा किया।

ब्राउन ने समझाया कि स्नातक दर वास्तव में एक बड़ी बात याद आती है, और वह संबंध है जो सभी कर्मचारियों के साथ बनाए जाते हैं। उनका कहना है कि यह किसी भी वर्ष में सच है, लेकिन विशेष रूप से एक महामारी के दौरान, जहां अलगाव और दूरस्थ शिक्षा ने उन रिश्तों को जोड़ने और बनाने के तरीके खोजने के महत्व को बढ़ा दिया है। कई छात्रों ने अलग-थलग महसूस किया है और COVID के दौरान मानसिक स्वास्थ्य चुनौतियों का सामना किया है - वयस्क भी - और अपने बस चालक, खाद्य सेवा कार्यकर्ता, शिक्षक, प्रशासक, आदि में समर्थन पाने में सक्षम होना मेरे लिए उतना ही महत्वपूर्ण है, यदि नहीं इससे ज्यादा महत्वपूर्ण है कि उन्होंने अकादमिक रूप से कैसा प्रदर्शन किया।

मार्कस व्हिटमैन, या गोरहम-मिडिलसेक्स सेंट्रल स्कूल डिस्ट्रिक्ट, जैसा कि तकनीकी रूप से जाना जाता है, की स्नातक दर है जो इस क्षेत्र के कई अन्य जिलों के अनुरूप है। पिछले पांच वर्षों में - हाई स्कूल से स्नातक करने वाले छात्रों की दर 85-89% के बीच मँडरा रही है। उस ने कहा, जिला एक चुनौती से निपटता है जो इस क्षेत्र के बहुत से अन्य लोगों का सामना करता है: यह ग्रामीण है।

उदाहरण के लिए, अलग-अलग आकार के तीन स्कूलों में से प्रत्येक में पांच छात्र अपने वरिष्ठ वर्ष में स्नातक नहीं हो सकते हैं। वे पांच छात्र 300 की कक्षा में 1.6%, 150 की कक्षा में 3.3% और 50 छात्रों वाले जिले में 10% का प्रतिनिधित्व करते हैं।

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कुछ लोग यह तर्क देने के लिए इच्छुक हो सकते हैं कि किसी भी वर्ष केवल 50 छात्रों के स्नातक होने वाले स्कूल को छात्रों को एक-एक बार अधिक देने में सक्षम होना चाहिए - जिससे उच्च स्नातक दर हो। लेकिन उन्हें अक्सर अपने बड़े समकक्षों की तुलना में अधिक 'बजट संकट' का सामना करना पड़ता है।

ऐसा ही एक जिला स्थानीय रूप से साउथ सेनेका सेंट्रल स्कूल डिस्ट्रिक्ट है। उनकी स्नातक दर इस समय लगभग 90% है। एक वरिष्ठ कक्षा में पचास बच्चों का मतलब है कि प्रत्येक एकल छात्र 2 प्रतिशत का प्रतिनिधित्व करता है, इसलिए कुछ बच्चे या तो गिने जाते हैं या नहीं गिने जाते हैं, प्रतिशत नाटकीय रूप से स्विंग कर सकते हैं, अधीक्षक स्टीव ज़िलिंस्की ने कहा। ग्रामीण स्कूलों के लिए जो एक महत्वपूर्ण क्षणिक आबादी की सेवा करते हैं, जहां एक बच्चा फिर से जाने से पहले कुछ महीनों के लिए एक स्कूल में हो सकता है, इसका मतलब है कि हम हमेशा अपने डेटा में छात्रों को गिने जाते हैं जो हमें शायद ही पता हो, वह जोड़ा, रिश्तों के निर्माण के महत्व की ओर इशारा करते हुए, जैसा कि मार्कस व्हिटमैन के डॉ ब्राउन ने नोट किया था। ज़िलिंस्की ने इसे एक आखिरी शॉट के रूप में वर्णित किया, जहां छात्रों ने विभिन्न स्कूलों के आसपास बाउंस किया है - और डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए एक आखिरी शॉट लेते हैं।

ज़िलिंस्की का कहना है कि एक और बड़ा मुद्दा यह है कि न्यूयॉर्क राज्य के आंकड़ों में छात्रों को कैसे सफल माना जाता है या नहीं। TASC क्रेडेंशियल वाले छात्र, या जिन्हें GED-प्राप्तकर्ता के रूप में जाना जाता था, उन्हें राज्य के डेटा में 'सफल' के रूप में नहीं देखा जाता है। [यह] एक हाई स्कूल समकक्ष क्रेडेंशियल के रूप में मान्यता प्राप्त है, लेकिन स्नातक दर पर भरोसा नहीं करता है, ज़िलिंस्की ने समझाया। हम इन छात्रों को अंततः सफल मानते हैं, लेकिन वे डेटा में 'विफलता' की तरह दिखते हैं। यह उन लोगों के लिए भी सही है जो इसे चार साल में नहीं बनाते हैं, लेकिन इसे तब तक बनाए रखते हैं जब तक कि उन्हें अंततः बाद में अपना क्रेडेंशियल नहीं मिल जाता है, और यह हमारे लिए एक महत्वपूर्ण संख्या है।

यह छोटे स्कूल जिलों के लिए जटिल, निराशाजनक और व्यापक समस्या का हिस्सा है।

हमारे काल्पनिक 50 के लिए, यह सच हो सकता है कि तीन या चार ड्रॉप आउट, और अन्य पांच TASC का पीछा करते हैं, जबकि एक जोड़े को चार साल से अधिक समय लगता है, ज़िलिंस्की ने जारी रखा। जब आप क्षणिक एक या दो को जोड़ते हैं जो हमेशा दिखाई देता है, तो यह सब उस सामान्य 80 प्रतिशत संख्या की ओर सीमित हो जाता है जो हमारे डेटा पर दिखाई देती है। हमें कुछ भी बताने के लिए डेटा जारी करने की आवश्यकता नहीं है जो हम पहले से नहीं जानते हैं। मैं निश्चित रूप से इस बारे में आकस्मिक नहीं होना चाहता- हम 100 प्रतिशत स्नातक दर के लिए कड़ी मेहनत करते हैं। प्रत्येक के लिए जो इसे नहीं बनाता है, हम इसे होने से रोकने के लिए सैकड़ों और सैकड़ों घंटों के काम का दस्तावेजीकरण कर सकते हैं।

अधीक्षक जेरेमी क्लिंगरमैन का कहना है कि सेनेका फॉल्स में वे 100% स्नातक दरों के लिए प्रयास करते हैं, लेकिन सफलता या विफलता के बारे में कोई भी धारणा बनाने से पहले वे संख्याओं में गहराई से खुदाई करते हैं। हम संभावित परिवर्तनों को निर्धारित करने के लिए उप-श्रेणियों के डेटा का उपयोग करते हैं; शिक्षाशास्त्र, कार्यक्रम की पेशकश, विशिष्ट समर्थन/हस्तक्षेप, हम संसाधनों का उपयोग कैसे कर रहे हैं, आदि, उन्होंने समझाया। हम उपस्थिति, व्यवहार, पाठ्यक्रम ग्रेड, बेंचमार्किंग और/या राज्य मूल्यांकन स्कोर जैसे क्षेत्रों में पैटर्न की तलाश करते हैं ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि हमारे मल्टी-टियर सिस्टम ऑफ सपोर्ट्स (एमटीएसएस) में क्या समायोजन करने की आवश्यकता हो सकती है। हम सुधार के लिए विशिष्ट पैटर्न और/या क्षेत्रों की पहचान करने के लिए आंतरिक डेटा के साथ कई उप-श्रेणियों के लिए स्नातक डेटा का संदर्भ देते हैं।

ग्रेजुएशन रेट डेटा की अधूरी तस्वीर को चित्रित करने का मुद्दा भी एक चुनौती है।

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उन्होंने कहा कि स्नातक के आंकड़े आपको यह नहीं बताते कि हमारे छात्र, परिवार और कर्मचारी कितनी मेहनत कर रहे हैं। यह आपको यह नहीं बताता कि छात्रों को कितनी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है और उन्हें दूर करने के लिए उनकी दृढ़ता। डेटा आपको यह नहीं बताता है कि हमें और अधिक संसाधनों की कितनी आवश्यकता है और हमारे कर्मचारियों को हमारे छात्रों का समर्थन करने के लिए अंतराल को भरने के लिए कैसे ऊपर और परे जाता है ताकि वे शिक्षार्थियों और व्यक्तियों के रूप में विकसित हो सकें, न केवल स्नातक होने के लिए, बल्कि जाने के लिए स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद और सफलता प्राप्त करें।

इस कहानी के लिए हमने जिन अधीक्षकों से बात की उनमें से प्रत्येक ने महामारी के बाद आगे क्या होगा, इसके लिए चिंता के विभिन्न स्तरों को महसूस किया। क्लिंगरमैन ने कहा, हम ग्रेड स्तर के मानकों को पूरा करने के लिए छात्रों की क्षमता में अंतराल के बारे में चिंतित हैं, जो कि किंडरगार्टन से ग्रेड 12 में जाने के साथ-साथ अधिक से अधिक हो जाते हैं। पिछले वसंत में सभी छात्रों के दूरस्थ रूप से सीखने के बाद ग्रीष्म अवकाश के साथ, पढ़ने, लिखने और अंकगणित की बात आती है, तो छात्रों के ज्ञान और कौशल में जबरदस्त गिरावट आई थी, उन्होंने जारी रखा। यह उसी का परिणाम है जिसमें हम सब फेंके गए थे। स्वास्थ्य और सुरक्षा प्रोटोकॉल के कार्यान्वयन के कारण कक्षा की क्षमता और प्रति कक्षा छात्रों की संख्या को कम करने की आवश्यकता के साथ, हमें इस वर्ष अपने कई कर्मचारियों का अलग-अलग उपयोग करना पड़ा।

अतिरिक्त सहायता प्रदान करना एक चुनौती है। खासकर जब छात्र और शिक्षक आंशिक रूप से या कभी-कभी पूरी तरह से दूरस्थ शिक्षा के माहौल से निपट रहे हों। हमारे स्टाफ और छात्र इस सीखने के मॉडल में काफी बढ़ गए हैं, लेकिन यह अभी भी कई चुनौतियां पेश करता है जिनसे हमारी शिक्षा प्रणाली संघर्ष कर रही है। जैसा कि मैंने पहले कहा, संसाधन सीमित हैं और महामारी ने हमें पहले से कहीं अधिक खींच लिया है, लेकिन हमारा स्टाफ हमारे छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए पहले से कहीं अधिक कठिन काम कर रहा है- अकादमिक, सामाजिक और भावनात्मक रूप से, क्लिंगरमैन ने कहा। हमारे परिवारों, छात्रों और कर्मचारियों ने इस महामारी के दौरान अंतहीन समायोजन और बलिदान किया है क्योंकि हम सभी विकास और सफलता की दिशा में प्रयास जारी रखते हैं। एक विकास मानसिकता और दृढ़ संकल्प पहले से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। डेटा का विश्लेषण करने की हमारी प्रक्रिया, जहां आवश्यक हो वहां समायोजन करने के लिए, ताकि हम सर्वोत्तम शिक्षा प्रदान कर सकें और हमारे छात्रों के लिए अवसर नहीं बदलेंगे। हम अपने छात्रों और एक-दूसरे के साथ जुड़ना और उनकी देखभाल करना जारी रखेंगे ताकि हम एक साथ विकास और सफलता प्राप्त कर सकें।

संपादक का नोट: यदि आप स्कूलों या काउंटियों से स्नातक दर डेटा देखना चाहते हैं, तो NYSED के पास इसके लिए एक वेबसाइट है। हालाँकि, इस कहानी को प्रकाशित करने के समय, उनकी वेबसाइट डाउन थी। यह स्पष्ट नहीं है कि यह आउटेज कितने समय तक चलेगा, लेकिन आप लिंक को आज़माना जारी रख सकते हैं। जब NYSED समस्या का समाधान करता है तो हम लिंक को अपडेट करेंगे जब/यदि यह बदलता है। [ NYSED डेटा साइट ]